——心理辅导案例简析
一、案例介绍
我班有一位同学名叫方波，男，现年17岁，性格内向、孤僻，父母亲都是国家公务员，其中父亲是市某局局长，母亲也是某单位主任，平时主要是爷爷奶奶在照顾和教育他，不大喜欢与其他同学交往，学习成绩不好，自由散漫，不能自觉地遵守校规校纪，上课经常迟到，自习时间大声讲话，严重影响其他同学学习，在寝室不按时休息，不打扫卫生，碰到不顺心的事情砸床、砸门、砸课桌，与同学关系不融洽，有时晚上还溜出去上通宵网，对学习没有信心，认为自己不可能学好。该生的这种不良行为，不仅令其他同学反感，也让他的家人伤透了脑筋。可是，任该生的爸爸怎样毒打，任凭教师怎样费口舌，该生就是不听。全班同学对他可以说是“恨之入骨”。
二、案例分析
该生的表现令我感到意外，同时也让我非常地担心。我认为该生的表现主要是一种人格障碍，他的不满和对立情绪很严重。我想，主要原因是由于家庭及学校的教育不当，家长早期的过于溺爱，使他思想狭隘和情绪抑郁，不能承受任何刺激，稍不顺心就闷闷不乐，产生逆反心理。而后期的过分批评和过于严格的限制约束，使他不会发展亲密的友谊，视他人为敌，把他人善意的帮助看成是轻视他、伤害他。因此，他的敏感性很强，一个脸色、一个手势、一句话都可能引起他强烈的反应。他的报复心理严重，他在可能情况下往往会以破坏、捣乱来发泄自己的怒气。
三、心理辅导
针对该生的行为表现，我采用以下几种心理辅导方法。
1、动之以情，消除情感障碍。
情感是行为的调节器。如果有了情感上的障碍，再正确的教育也不容易被接受。该生的人格障碍主要就是对立情绪和疑惧心理。为此，我一方面真诚地、善意地、耐心地帮助他、关心他，使他对我慢慢地产生好感，同时我要求班集体要热情地帮助他解决学习、生活等方面的实际困难和问题，使他从切身利益上感到集体的温暖和快乐，从而消除了该生情感上的障碍。
2、创设情境，增强自信心，促使品德转化。
针对该生的不良品德，我一方面创造能促使其行动取得成功的客观环境和条件，认真发现他的“闪光点”并及时表扬，另一方面对他行为上的点滴进步都及时地肯定和鼓励，使他的进步行为在强化中得到巩固，并加强进步的动机，使他品尝到成功的喜悦，增强他的自信心。当然，有时他也会重犯错误，对此，我不急躁、气馁，而是分析情况，找到原因，针对特点因势利导，促使其品德的转化。
3、培养自尊心和集体荣誉感，形成积极的道德动机。
由于该生任性、放荡，置学校制度于不顾。因此，长期处于被批评的地位，这样，使他的自尊心受到了严重的损害，与集体处于对立状态，集体荣誉感比较差，造成他不顾集体和他人利益，随意破坏学校的公共财物。因此，只有把自尊心与集体荣誉感结合起来同步发展，才能有助于形成正确积极的道德动机。为此，对该生不良行为的教育，我采用以“柔”克“刚”，用商讨的语调，平心静气地与他商讨，使他从“软中带硬”的批评中认识到自已的过错。
4、提高道德认识，增强辨别是非的能力。
针对该生辨别是非能力较差的缺陷，我重视提高该生的道德认识，使他真正理解道德行为规范的意义，分清什么行为是好的，可行的，什么行为是不好的，不许可的；而且还使他知道行为的后果如何。并列举校园内经常出现的一些好人好事，以及不道德行为，加强对他的熏陶教育，使他的道德认识进一步转变。
四、评价反省
通过一阶段对该生的思想教育及心理辅导，该生在行为上及心理上都有了很大的改观，性格变的活泼开朗，学习也有了很大的进步。因此，我认为在高中班主任开展心理辅导活动是非常重要的，因为，它可以协助学生认识自己，接纳自己，尽量发挥自己的潜力，有效地顺应自己的智慧、兴趣和能力，在各方面都有所发展，同时也能比较好地顺应家庭、学校和社会等环境，从而得到自我的完美实现，增强学生的心理健康。